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Resultados de la aplicación de una Metodología No Tradicional en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

Autores

Favant, José Luis
Cátedra de Seguridad Biológica y Radiológica, Carrera de Bioingeniería, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Entre Ríos. Argentina.
Email: favantgranados@infovia.com.ar

Ledesma, Gerardo
Cátedra de Seguridad Biológica y Radiológica, Carrera de Bioingeniería, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Entre Ríos. Argentina.
Email: jlf001@hotmail.com

Información

Resumen: A partir del 2º Cuatrimestre de 1998 se comienza con el Cursado de la Asignatura de Seguridad Biológica y Radiológica perteneciente al Plan 1993 de la Carrera de Bioingeniería, llevándose hasta ahora nueve (9) cursados completados con la Metodología que se desea comunicar. En ésta se han desarrollado diferentes Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje, se han ideado instancias de Evaluación y Promoción de los alumnos y se han observado los resultados de los procedimientos de Evaluación No Tradicionales desde el punto de vista de los alumnos. Para ello se recolectaron datos desde el comienzo del cursado de la Materia (1998 – 2002), que evaluaron los diferentes aspectos prácticos desarrollados en los cursados sucesivos, la calidad promedio de los Trabajos de Campo realizados por los alumnos, el conocimiento generado durante las visitas realizadas a Instituciones de interés en relación a los contenidos del cursado, la interacción con el futuro medio laboral, el numero de alumnos promocionados, la formación de recursos humanos dentro de la asignatura, interacción directa e indirecta con diferentes tipos de Establecimientos de Atención de Salud, fundamentalmente al evaluar las Respuestas a las Encuestas (n = 100) respondidas por los alumnos sobre la modalidad del cursado, promoción y aprovechamiento desde su propia perspectiva, donde se obtuvo como uno de los resultados que los alumnos ponderen positivamente ésta forma de evaluación que no se da en otras asignaturas de la carrera, y además elogian el hecho de su interacción con el futuro medio laboral del Bioingeniero. También se obtuvieron como resultados positivos desde la perspectiva docente, el nivel elevado de las calificaciones obtenidas por los alumnos y el alto porcentaje de los mismos que promocionaron; resulto también de éste estudio advertir una retroalimentación positiva generada en otros niveles de la Carrera, como por ejemplo la Producción de Tesis de Grado de la Carrera de Bioingeniería, Generación de Proyectos de Extensión, que Docentes de la Cátedra realicen formación de postgrado especifica, ofertas de Servicios al Medio, etc. Las actividades desarrolladas durante el cursado por los alumnos, además de la propia actividad docente, son un requisito fundamental para conocer, innovar, modificar, mejorar las posibilidades o perspectivas del proceso educativo en forma permanente, estimulando el perfeccionamiento profesional docente y el proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

Palabras Clave: Proceso Enseñanza – Aprendizaje; Método; No Tradicional; Evaluación.

2. Introducción

El objetivo de éste trabajo consiste en presentar los resultados de la aplicación de ésta instancia de Enseñanza – Aprendizaje, describiendo la Metodología empleada y la eficacia de la asimilación de conceptos por parte de los alumnos percibida por los docentes, y que fueron desarrollados durante el cursado de la Asignatura. Se han aplicado métodos de enseñanza basados en el papel activo del alumno, introduciendo fundamentalmente actividades transversales, que los alumnos deben desarrollar utilizando instancias de trabajo tanto de tipo individual como grupal o cooperativo tutorizadas. También se evalúa la participación activa en la discusión de éstos trabajos, presentándolos al resto de sus compañeros y a los docentes en Mesas Redondas que denominamos "Plenarias", donde cada grupo presenta su caso de estudio abordado ó Trabajo de Campo. La Estrategia Docente tiene el propósito de lograr que los alumnos logren construir un aprendizaje que resulte significativo por medio de éste método utilizado. El término método proviene del griego méthodos, que significa camino, vía, medio para llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de motivador, de supervisor o guía del proceso de enseñanza – aprendizaje; en ésta Asignatura se intenta introducir cada uno de estos aditamentos en el modo mas adecuado y equilibrado posible atendiendo a que se trata de una materia del ultimo año de la Carrera, estando los alumnos próximos a graduarse y a ingresar en el Área profesional - laboral especifica, que en la mayor parte de los casos esta relacionado con su desenvolvimiento en Instituciones de Atención de Salud. La evaluación de los alumnos es continua, (tanto en forma grupal como personal) y en diferentes modalidades como se detalla mas adelante. La evaluación de ésta Metodología y sus resultados ha sido realizada por los alumnos al final de cada cursado, respondiendo a Encuestas estructuradas, con algunas respuestas de tipo cerrado donde califican entre otras cosas, el desempeño docente, la construcción de su propio conocimiento, el aprovechamiento del cursado, y otros aspectos generales. A nuestro entender, ésta Estrategia Docente ha sido beneficiosa para la Asignatura en varios sentidos en el mediano plazo: Dirección de Tesis de Grado por parte de alumnos de la Carrera; interacción con el Medio Laboral potencial para el Bioingeniero previo a su graduación; Suscripción de convenios y Actas Acuerdos entre Instituciones y la Facultad de Ingeniería; estimular la interdisciplinariedad en temas comunes con otras asignaturas.

3. Composición Curricular de la Asignatura

Ésta es una Materia de 6º año de la Carrera de Bioingeniería, pertenece al Plan de Estudios del año 1993 (y no existía en el Plan anterior de la Carrera), el cursado es cuatrimestral y de una carga horaria de 4 horas semanales, lo que resulta en unas 60 horas totales de cursado. Durante el mismo se llevan a cabo diversas actividades, cuya participación y nivel de interés por parte del alumno sirven de modo paralelo, para observar el grado de incorporación de conocimientos, la manera en que éste los aplica a circunstancias practicas y además como instancia continua de evaluación lo cual constituirá en buena parte el valor de la Nota Final en caso que el alumno logre su Promoción. Los contenidos de la Asignatura están estructurados en 3 Bloques Temáticos, que consisten sintéticamente en:

• Descripción, propiedades y características de agentes infecciosos y sus efectos en los seres vivos; ídem al anterior pero para Radiaciones Ionizantes. Vías de ingreso y mecanismos. Concepto de riesgo.
• Barreras ante agentes infecciosos y radiaciones ionizantes; barreras dentro de las que se destacan dos grandes ramas: Legales (leyes, normas, etc.) y Físicas (indumentaria, equipamiento personal y edilicio, controles, prevención, etc.).
• Principios y fundamentos teóricos de métodos y procedimientos físicos y/o químicos utilizados para higiene, limpieza, antisepsia, esterilización. tratamiento y destino de materiales infecciosos y radiactivos. Residuos.

Las diferentes acciones desarrolladas durante el cursado, con la guía de los Docentes de la Asignatura, es conveniente definirlas y esclarecer que se entiende por cada una de ellas, a continuación. Actividades Grupales: Consisten en la realización por parte de alumnos y en forma grupal, de un trabajo teórico / práctico o Trabajo de Campo, con aplicación de los contenidos generales de la asignatura. El mismo es guiado en forma continua por los docentes. Los contenidos teóricos y prácticos de estos trabajos, son luego expuestos en forma pública en la modalidad de Mesas Redondas que denominamos "Plenarias". El desarrollo del Trabajo de Campo es evaluado en forma continua por los docentes, en base a encuentros de tutorización para encaminar la realización correcta del mismo (instancias de coordinación y seguimiento), y su valoración permanente.

3.1. Actividades Particulares de los alumnos

Consisten en cumplir con la asistencia mínima requerida de las instancias obligatorias (actividades prácticas con un 70% de asistencia; visitas guiadas a establecimientos o instituciones donde puede desarrollarse contenidos de la materia; conferencias brindadas por expertos; tres reuniones plenarias, una por cada bloque temático), asistencia a las clases teóricas, o bien asimilar la información básica del programa de la materia a partir de material brindado por la cátedra o de cualquier otra fuente que el alumno pueda obtener. También existen pequeñas y puntuales instancias de evaluación personal que los alumnos deben contestar ("microevaluaciones", una por cada bloque temático) sobre conocimientos teóricos generales y básicos de la asignatura.

3.2. Actividades Generales. Trabajos de Campo y Plenarias

Consisten en Mesas Redondas entre docentes y alumnos, donde éstos exponen el tema que desarrollaron en forma Teórica y Practica en los Trabajos de Campo, con el objetivo especifico posterior de debatir sobre el mismo y extraer conclusiones. Para la instancia de evaluación en las Plenarias, se tienen en cuenta la participación activa de todos los alumnos de los diferentes Grupos conformados voluntariamente, el grado de comprensión y asimilación de la materia que se demuestra en sus intervenciones y el grado de preparación del material logrado en el Trabajo grupal. Los grupos de alumnos se conforman espontáneamente con un máximo de tres integrantes por grupo. Finalmente los alumnos deben Elaborar una Memoria o Informe escrito del trabajo de Campo, según un formato preestablecido por la Cátedra, quedando este en poder de la misma. Durante el desarrollo de las Plenarias los alumnos que exponen pueden ser interrogados por los Docentes o por otros alumnos sobre los contenidos, conceptos y experiencias sobre las que se están explayando.

El puntaje final del alumno esta determinado por la siguiente notación (que tiene en cuenta las diferentes instancias en que deben participar los alumnos para Promocionar la Asignatura):

Donde la nota final (NF) de la asignatura para cada alumno, tendrá un valor porcentual (%) final entre 0 y 100%, con su equivalente calificación en actas de examen, entre 4 y 10 en caso de promocionar. El alumno promociona cuando la Nota Final es mayor o igual al 60%.

La NF se calcula a partir del promedio ponderado de cada una de las actividades del cursado, a cada una de las instancias: (a)- % de asistencia promedio a clases teóricas; (b)- % de la evaluación de la elaboración y participación en la discusión de los distintos trabajos de campo en las tres (3) plenarias; (c)- % de respuesta a las microevaluaciones sobre los contenidos teóricos y (d)- % asistencia a las actividades prácticas del cursado. Las ponderaciones que aparecen (0,20 y 0,40) son arbitrarios, conforme a la importancia relativa asignada por el docente a cada actividad.

4. Datos y Resultados Obtenidos:

Existen tres fuentes principales de Datos que permiten evaluar algunos aspectos de lo practicado: a- Encuestas contestadas voluntariamente por los alumnos al final del cursado, referidas a cuestiones del mismo y su aprovechamiento. Si bien en las mismas se han ido realizando correcciones y aclaraciones con el transcurrir del tiempo, no han variado en forma significativa en cuanto al objetivo de que sea un modo de retroalimentación para los docentes y para la corrección continua (dirigidas a lograr mejoras en futuros cuatrimestres y) a los fines de evaluar el grado de eficacia conseguido en el mismo cursado de acuerdo a los objetivos de la planificación. b- Notas o calificaciones procedentes de los sucesivos cursados de la Asignatura, desde 1998 al 2002. c- Interacción de la Cátedra y alumnos con el Medio, y otras instancias.

4.1. Encuestas

Consisten en contestar un formulario con 10 preguntas, la mayoría de ellas de tipo cerrado y otras de pautas abiertas pero breves, al final de éste trabajo se anexa una copia de la misma.

En ella se dan opiniones dirigidas a evaluar el Cursado, el desempeño Docente, la Motivación del Alumno, a la Incorporación de conocimientos, a la interacción con el Ambiente de Salud y el Futuro Profesional, y otros aspectos de interés para la Asignatura que contribuyan a mejorar los sucesivos cursados. Respecto del análisis de las encuestas respondidas hasta el momento (n = 100), puede mencionarse como los mas destacables, a los siguientes Ítem:

1. Un 60% de los alumnos encuestados ha rescatado como positivo (calificándolo de mediano para muy bueno) el aprovechamiento del cursado, respecto de los objetivos trazados por la cátedra en la planificación.
2. Un 55% dice haber aprovechado en gran medida el cursado; mientras el 8% dice haberlo aprovechado poco y nada.
3. El 92% cree que la forma de evaluación es correcta y pertinente, y que no debe cambiarse por otra forma de evaluación Tradicional.
4. El 68% cree que la forma de seguimiento del proceso de Enseñanza – Aprendizaje, y la forma de evaluación ayudó a construir su propio conocimiento, mientras que un 7% cree que esta forma contribuyó poco y nada.
5. Alrededor de un 80% dice que los contenidos de la materia resultaron de su interés y de haberle servido como nexo de conocimientos con otras materias.
6. De la proporción de alumnos que ha asistido regularmente a las teorías, coinciden mayormente 68%, en que los contenidos desarrollados en las mismas, están conectados con los contenidos de las practicas.
7. Un 84% cree que el sistema implementado de evaluación, le permite tener a los docentes una impresión cabal de los conocimientos alcanzados por los alumnos.
8. Prácticamente el 100% cree que por los contenidos desarrollados de la materia, ésta es una rama de potencial desarrollo en el ámbito de la Bioingeniería y de aplicación Profesional.

4.2. Datos de los cursados

Respecto de la cantidad de alumnos que cursaron, promocionaron o quedaron en condición de libres, y de los promedios obtenidos durante los cursados por los mismos, extraídos de las Actas que oportunamente se derivaron al Dpto. Alumnos de la Facultad de Ingeniería U.N.E.R.:

De un total de 318 alumnos que se inscribieron para su cursado en el periodo comprendido entre el 2º cuatrimestre de 1998 y la finalización del 2º cuatrimestre de 2002, (esto es, 9 cuatrimestres en total), Promocionaron 259 alumnos (81,5%) y otros 58 (18,5%) han quedado Libres (por inasistencias o por no comenzar a cursar una vez inscriptos). La nota promedio de todos los alumnos promocionados hasta el momento, es de 6,58 puntos sobre 10 posibles, con una desviación estándar de 1,47 puntos.

4.3. Otros resultados y proyecciones

Se ha logrado realizar en varias oportunidades (y cuando se han podido concertar adecuadamente) visitas de alumnos y docentes a la Central Nuclear de Embalse de la Provincia de Córdoba; visitas al Instituto de Cardiología (Servicio de Medicina Nuclear – Cámara Gamma y SPECT) de la ciudad de Córdoba; visita a la Sede de Ezeiza (provincia de Buenos Aires) de la Autoridad Regulatoria Nuclear. También se han organizado charlas y Conferencias de Especialistas en Temas relacionados con Bioseguridad, Radioseguridad y Cuestiones Legales del desenvolvimiento Profesional del Bioingeniero. Se han dirigido cuatro Proyectos Finales de la Carrera de Bioingeniería, relacionados con Bioseguridad y/o Radioseguridad. Se han suscripto Convenios de colaboración entre diferentes Instituciones y la FIUNER, respecto de ésta temática. Se ha participado de un grupo de Trabajo del tema de Residuos Sólidos de la UNER, participando de Jornadas y otras actividades. Se han establecido lazos de trabajo conjunto con otras asignaturas de la Carrera, de modo de no solapar temas o bien abordarlos desde diferentes puntos de vista. Se está trabajando en un Proyecto de Extensión sobre la temática de formación de Recursos Humanos en Bioseguridad en el Área de Salud. Se ha participado tomando Cursos de Postgrado en diferentes temas relacionados con los contenidos de la Materia. Se ha promovido la Formación de Recursos Humanos en los Temas de Bioseguridad y Radioseguridad en el ámbito de la Facultad.

Se han configurado nuevos grupos de trabajo en temas de actualidad como Bioaerosoles y sus aplicaciones en Ingeniería en un gran numero de campos, mientras que se mantienen las actividades antes enumeradas. Se ha presentado una continuación del Proyecto de Extensión en una nueva institución de Atención de Salud. Se planea ofrecer formación de Postgrado en Microbiología para Bioingenieros.

5. Conclusiones

En éste desafío de diseño curricular y de modo de Evaluación de una asignatura para una Carrera de Ingeniería (Bioingeniería), se han abordado en la misma distintos aspectos del proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen. Tratando de alejarnos de un Modelo de Enseñanza Dogmático, se han intentado integrar los diferentes intereses y factores que juegan en el proceso educativo: Proceso de Enseñanza – Aprendizaje; Forma de Evaluación y Calificación; Contenidos Temáticos; Motivación; Interacción Docente – Alumno, Alumno – Alumno, Alumno – Medio Laboral; Disponibilidad de Recursos en el contexto educativo y la Finalidad de inserción Profesional. En ultimo termino se ha logrado un objetivo fundamental: obtención de conocimiento e información tanto para el alumno como para los docentes de la Asignatura, proponiendo una metodología de fijar Objetivos hacia un fin dado, obtención de información mediante Observaciones, procesar los datos generados, realizar deducciones, abstracciones y generalizaciones, critica o análisis de los datos y arribar a conclusiones que llevaran a confirmar asuntos planteados en los objetivos o llevaran a producir ajustes y rectificaciones que conduzcan a la generación de conocimiento. Las calificaciones promedio obtenidas por los estudiantes están entre 6 y 7 (Bueno), las que pueden tomarse como un buen indicador.

Por otra parte, las encuestas sucesivas nos han ayudado a corregir numerosas cuestiones puntuales del proceso de Enseñanza – Aprendizaje como también de pequeños ajustes en la Evaluación, para futuros cursados. De la misma manera, está dentro de nuestra opinión, que con esta metodología de evaluación y seguimiento continuo, el alumno contribuye enormemente (conforme a su grado de esfuerzo e interés) en construir su propio conocimiento y , por ende, su propia nota final en caso de promocionar.

En forma colateral del estudio de éste Proceso de Enseñanza – Aprendizaje, han surgido otros resultados con respecto a la interacción del medio y sus necesidades, y es que se ha detectado una gran carencia en el aspecto de Formación (inicial y continua) de Recursos Humanos (en Bioseguridad y Radioseguridad entre otros temas), y las derivaciones que toma este aspecto sobre la eficiencia de desenvolvimiento en el ámbito Profesional de la Atención de Salud. Puntos éstos que envuelven tanto a los Trabajadores Sanitarios, Pacientes, Publico en General y el Ambiente. Estos hechos se ven corroborados por la inexistencia de datos al respecto tanto a nivel Publico como Privado, del Área de Atención de Salud.

Finalmente, y en paralelo, se ha logrado incursionar en otras áreas además de la labor Docente (Extensión, Gestión, Investigación, Postgrado, etc.), donde hay que poner el énfasis que se ha llegado a aquellas a través de una intensa labor en la Primera.

Estos resultados, nos motivan a seguir recorriendo este camino, a la vez que la información recolectada hasta el momento nos invita a penetrar en otros temas afines a la Bioseguridad y Radioseguridad que están relacionados con las incumbencias Profesionales del Bioingeniero.

Bibliografía y Referencias

Álvarez de Zayas, C. Pedagogía como Ciencia. (En formato electrónico) (1997).
Favant, José L. Planificación de Cátedra de Seguridad Biológica y Radiológica. Facultad de Ingeniería de la UNER. (1998 a 2002).
Gimeno Sacristán, J. El Curriculum: Una Reflexión sobre la practica. Ed. Morata (1991).
Hernández Pou, Psicología Educativa y Métodos de Enseñanza. P. M. U del Caribe. (2000).
Plan de Estudios 1993 de la Carrera de Bioingeniería. FIUNER.

Anexos

Anexo 1

1. Ya sobre la finalización del cursado de la Asignatura, ¿estima que los objetivos previamente Propuestos y Planificados para ser desarrollados por la Cátedra, se han alcanzado?

• Totalmente
• En gran porcentaje
• A medias
• Muy poco
• Nada
• Otro (Aclarar):

2. Los resultados que ha obtenido del cursado, ¿coincidieron con sus expectativas de formación en una forma?

• Mayor a la esperada
• Totalmente a lo que era de esperar
• En gran medida
• Solo en parte
• Muy poco
• Nada
• ¿A qué razón/es lo puede adjudicar?:

4. ¿Ha tenido aquí la oportunidad de generar o construir su propio conocimiento, superando la mera repetición de información o de datos?

• Siempre
• Muy Frecuentemente
• Solo a veces
• Muy poco
• Nada

5. Sobre los contenidos y actividades de la Asignatura (marque a continuación Sí o No, y luego responda más a la derecha)

6. Respecto de las Clases Teóricas

¿Asistió a las mismas?

• Sí
• No

¿Por qué?

¿Fueron adecuadamente ordenadas con su aplicación en la practica?

• Siempre
• Muy Frecuentemente
• Solo a veces
• Muy poco
• Nada

¿Por qué?

7. Dadas las diferentes Actividades realizadas durante el Cursado de la Asignatura, trate de calificarlas globalmente de acuerdo a su opinión o impresión con E (Excelente) / MB (Muy Buena) / B (Buena) / R (Regular) / M (Mala) / MM (Muy Mala), pero obviando comentarios al respecto, salvo al final del cuadro:

Comentarios:

8. Juzga que la Radioseguridad y Bioseguridad son un campo de aplicación concreto para los Bioingenieros?. | No | Sí |
Fundamente brevemente si lo desea:

Era su opinión similar antes del cursado de la Materia? | No | Sí |

9. Brevemente, expláyese sobre qué le ha agradado durante el cursado de la materia:

Igualmente, exprese sobre que le ha agradado menos de la misma o que contribuye menos a su formación del Conocimiento en el Campo de la Bioingeniería?

10. Respecto de los Trabajos de Campo, ¿entiende que la exposición de éstos le permiten a los docentes obtener un panorama correcto sobre los conocimientos que el alumno adquiere y aplica? | No | Si | ¿Por qué?

¿Tiene alguna propuesta para lograr la mejora o ajuste de los trabajos de campo en los futuros cursados?. Explíquese

Tenga a bien, por ultimo, agregar cualquier comentario, sugerencia o queja que crea pueda ser de utilidad para mejorar la calidad de los futuros cursados: