BASE DE DATOS. DEFINICIONES - MARCO CONCEPTUAL
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Desde la Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: La Tecnología Educativa (Concepto, bases - Tª Comunicación, Tª Sistémica, Historia ...).
La
Tecnología Educativa: Conceptualización, líneas de
investigación (Pere Marquès Graells, 1999).
La UNESCO, en su último informe elaborado por la Comisión Internacional sobre la Educación (Delors y Otros, 1996), se apoya en una idea de la educación basada en una concepción “universal” de la cultura (en coherencia con su tradición armonizadora, ya comentada anteriormente). Así, nos propone una definición en los términos siguientes:
Con tal de cumplir todas sus metas, la educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las activades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas. (UNESCO 1996, 75 y 76)
La TECNOLOGÍA EDUCATIVA "... se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
"Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audioviduales, televisión, ordenadores y otros tipos de 'hardware' y 'software' (UNESCO, 1984, pp. 43-44).
"Tecnología Educacional: En esencia, es un método, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación...". (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20).
" (La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto
de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos
prácticos para diseñar, medir y manejar colegios
como sistemas educacionales" (Gagne, 1968, p. 6).
"La tecnología educacional, entonces, está definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifiestaciones y niveles diversos" (Chadwick, 1987, p. 15).
"La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).
Gilbert y otros (1992, 1), definen nuevas tecnologías como "conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información".
Bartolomé (1989, 11), desde una perspectiva abierta, señala que su expresión se refiere a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones.
Diccionario de Santillana de Tecnología Educativa (1991), como los "últimos desarrollos de la tecnología de la información que en nuestros días se caracterizan por su constante innovación."
Castells y otros (1986) indica que "comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información".
Revista "Cultura y Nuevas Tecnologías" de la Exposición Procesos, organizada en Madrid por el Ministerio de Cultura: "... nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales." (Ministerio de Cultura, 1986, 12).
"Un campo de conocimiento donde encontramos un espacio específico de reflexión y teorización sobre la acción educativa planificada en función de contextos, caracterizada por su mediación; y un espacio de intervención en el que los medios y los procesos de comunicación educativa se constituyen en objeto de investigación y aplicación preferentes" (De Pablos, 1996, 102).
La Tecnología Educativa debe ser: "un saber que posibilite la organización de unos entornos de aprendizaje (físicos y simbólicos) que sitúen al alumnado y al profesorado en las mejores condiciones posibles para perseguir las metas educativas consideradas personal y socialmente valiosas." (SANCHO, 1994: 7)
"Una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no sólo aparatos, con vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una línea operativa de ordenación y actuación en este ámbito, llevando asociada, por tanto, relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el poder político, económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control." (ESCUDERO, 1995: 161)
"LAS NNTT SE CENTRAN EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN Y SUELEN AGRUPARSE EN TRES GRANDES ÁREAS: LA INFORMÁTICA, EL VIDEO Y LA TELECOMUNICACIÓN. LA LLEGADA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL, Y CON ELLA LA INFORMATIZACIÓN Y EL MUNDO DE LOS ORDENADORES PERSONALES ASÍ COMO LA APARICIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES. LAS NNTT TRATAN DE UN PROCESO EVOLUTIVO CON PASOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS Y ES NECESARIO INTEGRAR LAS NNTT EN UN PROGRAMA EDUCATIVO BIEN FUNDAMENTADO POR HACER UN USO PEDAGÓGICO DE LAS MISMAS, YA QUE SON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA LO QUE LES PERMITEN ADQUIRIR UN SENTIDO EDUCATIVO" (TEJEDOR y VALCARCEL, 1996).
"Comprende una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la informacion" (Castell y otros). Enlace presentación Power Point sobre NNTT.
"Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos
generados por la tecnología, como medio de comunicación,
los cuales pueden ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin
de facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos
decir que también se incluyen las altas tecnologías de la
información. Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos,
técnicas y procesos bajo una orientación científica,
con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar
las múltiples variables de cualquier situación del proceso,
con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste
en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa". http://www.definicion.org/tecnologia-educativa
En :http://tecnologiaedu.us.es/asignatura/20032004/pdf/tema02%20Definici%F3n,%20caracter%EDsticas%
20significativas%20y%20clasificaci%F3n%20de%20las%20nuevas%20tecnolog%EDas%20de%20la%
20informaci%F3n%20y%20comunicaci%F3n.pdf
“CONJUNTO DE HERRAMIENTAS, SOPORTES Y CANALES PARA EL TRATAMIENTO Y ACCESO A LA INFORMACIÓN. (Gilbert y otros, 1992).
“ÚLTIMOS DESARROLLOS DE LA T. DE LA INF.QUE EN NUESTRAS DÍAS SE CARCATERIZAN POR UNA CONSTANTE INNOVACIÓN (Santillana, 1991).
“NUEVOS SOPORTES Y CANALES PARA DAR FORMA, REGISTRAR Y ALMACENAR
Y DIFUNDIR CONTENIDOS INFORMACIONALES. (MC, 1986).
De Wikipedia,
la enciclopedia libre:
"Entendemos por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo así como la tecnología que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos como son gestionar los contenidos, pero también implica la creación de los mismos, al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde una perspectiva del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la Pedagogía son diversas,dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir.
Por Nuevas Tecnologías hay que entender el nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos procesos culturales. Todas ellas son nuevas herramientas y nuevos modos de expresión, que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural y, por lo mismo, las Nuevas Tecnologías establecen un nuevo concepto de alfabetización.
Las características comunes a todas ellas son: INMATERIALIDAD, INTERACTIVIDAD, INSTANTANEIDAD E INNOVACION.
El concepto de "Nuevas Tecnologías" resulta bastante relativo
y confuso. ¿Cómo podemos hablar de "nuevas tecnologías"
si el primer ordenador comercial aparece en los años cincuenta?.
Pese a que hay cierto consenso en considerar "Nuevas Tecnologías"
a todos aquellos recursos y medios técnicos que giran en torno a
la información y a la comunicación, en el ámbito educativo
no son "tan nuevas" en el sentido de su utilización como recurso
didáctico, sino más bien en tanto que abren nuevos canales
y entornos de comunicación y expresión. Podríamos
definir las Nuevas Tecnologías como aquellas que "giran en torno
a cuatro medios básicos: la informática, la microeléctronica,
los multimedia y las comunicaciones", medios que no giran de forma aislada,
sino de "manera intectactiva e interconexionada" (Cabero,2000).
"Con el concepto de "nuevas tecnologías" queremos aludir a
las que conjuntan algunos de los modernos medios como: los informáticos,
las telecomunicaciones y la grabación y difusión por medios
electrónicos de
textos, imágenes y sonido. Debido al dominio de esas nuevas
tecnologías, el mundo que cuenta cada vez más está
representando ante el sentido común de la mayoría de las
personas por aquél que entra a través de esos nuevos medios
que transforman las experiencias humanas, los procesos de enculturación
dominantes, las formas de subjetivación de la cultura y las relaciones
sociales. No sólo crean la denominada cultura de masas, sino que
pueden servir a la cultura más "elevada". Gimeno Sacristan,
J., 2001, p. 68)
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"Todos aquellos medios electrónicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten la información a grandes velocidades y en grandes cantidades" Mena y Marcos (1996: 82).
- Últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones
en la escuela, centrándose en los procesos de comunicación
que se agrupan en tres grandes áreas: la informática, el
vídeo y las telecomunicaciones (Bartolomé, 1989:
11).
- "Nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información" (González Soto, 1994: 246).
- "Tres grandes sistemas de comunicación: el vídeo, la informática y la telecomunicación. Y no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible esta comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software) que facilitan la comunicación" (García Valcárcel, 1996: 191).
- "Todos aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del conocimiento humano" (Martínez, 1996: 102).
Al referirnos a las nuevas tecnologías de la información, estamos refiriéndonos al almacenamiento, procesamiento, recuperación y distribución de la información por medio de procesos microelectrónicos computarizados, lo que se denomina informática y también hablamos de la telemática, que viene a ser la organización y transmisión de mensajes computados a través de redes integradas de telecomunicación mediante satélites, la digitalización, la fibra óptica, entre otros. Así como las nuevas posibilidades que brindan los instrumentos de comunicación electrónica existentes como son la radio, la televisión, el teléfono etc. (Jaramillo, 1986). www. ull.es
Variadas son las definiciones sobre Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación - Gilberto (1992), hace referencia al "conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información". - Bartolomé (1989), desde una perspectiva abierta, señala que "su expresión se refiere a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones". - El diccionario de Santillana de Tecnología Educativa (1991), las definen como los "últimos desarrollos de la tecnología de la información que en nuestros días se caracterizan por su constante innovación." - Castells (1986) indica que "comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información". - La revista "Cultura y Nuevas Tecnologías" (1986), del Ministerio de Cultura, España las define..." nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales." - Según J. Cabero "éstas están formadas por un conjunto de medios que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando, y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico." www.fundapec.edu
Internet y las Nuevas Tecnologías son mucho más que
una página web. Hay que considerarlas desde un punto de vista más
amplio: repercusiones estratégicas, gestión del cambio, aspectos
tecnológicos, marketing,
seguridad, procesos, etc.(Artículo escrito por el área
de internet business@improve-consultores.com)
"Las NTE para la educación son el nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico, EDUCATIVO y cultural, en el sentido que están dando lugar a nuevos procesos culturales, ya sea que se utilicen como lo indica la tecnología instruccional o como lo demande la teoría del aprendizaje aplicada. (Augosto González, 2000. Ministerio de Educación del Perú).
"Usaremos indistitamente los términos NTE o herramientas informáticas para referirnos al conjunto de recursos materiales (herramientas, soportes y canales) y metodológicos (procedimentales) utilizados para desarrollar competencias, altamente complejas y pertinentes. Consideramos las NT como instrumentos de elaboración colaborativa de conceptos y procedimientos. Estos recursos amplían y generalizan las oportunidades educativas para el estudiante en cualquiera de los niveles educativos del sistema". (Augusto González, 2000. Ministerio de Educación del Perú).
"La visión de educar para el trabajo conlleva, entonces,
asumir el reto de superar la estrechez de miras de la actual educación
técnica, de ampliar la capacidad de comprensión de conjunto,
a la vez que cultivar las capacidades prácticas involucradas en
el hacer al tiempo que se conoce la razón de los porqués,
que es la esencia de la tecnología en todas sus variadas definiciones.
Este reto permite precisar los grandes objetivos de la educación
en tecnología, dentro de la perspectiva de educar para el trabajo.
Se trataría de formar: Un ciudadano alfabetizado tecnológicamente,
es decir, un "usuario culto" de la tecnología. Edgar Andrade
Londoño. Departamento de Tecnología. Coordinador Maestría
en Pedagogía de la Tecnología. Universidad Pedagógica
Nacional.
Desde: http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteoricas/it12d.htm
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
Aquí, vamos a centrarnos en la tecnología y en su deseable papel innovador en el campo de la educación. De la misma manera que hemos visto que las ideas de sociedad o cultura no son contenidos de conocimiento inamovibles, el concepto de educación, y en su caso la aplicación al mismo de la innovación tecnológica también son susceptibles de ser entendidos de diferentes maneras, o en base a diferentes enfoques.
Precisamente la vinculación de la idea de innovación con los previsibles cambios aportados por la incorporación de las llamadas nuevas tecnologías al mundo de la educación, representa uno de los principales puntos de interés. Sin embargo, es evidente que la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos; en la manera de “pensarlos” y de llevarlos a la práctica. El hecho de que las nuevas tecnologías propicien maneras alternativas de trabajo escolar frente a las fórmulas más tradicionales, es lo significativo. Si los procedimientos para acceder a la información, si las estrategias para analizar, extrapolar o valorar los conocimientos, los hábitos, las actitudes, son diferentes a las pautas de trabajo formativo propiciadas por metodologías convencionales como el uso habitual de la lección magistral, la utilización del libro de texto como fuente casi única de información, o en definitiva el recurso a procedimientos de enseñanza poco flexibles, es lo realmente valorable desde una perspectiva de innovación educativa.
Una perspectiva de innovación educativa vinculada a la tecnología de la educación, en palabras del profesor Escudero (1995), debe ser entendida no tanto como una “mirada externa”, sino como una mirada interna constitutiva de la propia tecnología educativa, de sus fundamentos teóricos, sus valores, propósitos, contribuciones y articulación en el sistema escolar. También su incidencia en el quehacer y el pensamiento de los alumnos y profesores, en las interacciones que propicie de manera específica y, en definitiva, su aportación real a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En último término, no podemos olvidar que el sentido real de la acción de innovar (cambiar) conlleva un compromiso ético personal que persigue mejorar las situaciones cotidianas. Esa mejora entendida como una actitud progresista, reflexiva con la realidad, en definitiva una meta de vida. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación (cambio) profundo. Visto de esta manera, la innovación educativa comporta un componente personal, ético, que debe dotar a las tecnologías y recursos del “valor de educar”. La innovación es humana. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, serán novedad, en su sentido básico, en la medida que sean dotadas de un espíritu progresista por quienes las utilizan y sobre todo, por quienes encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de forma más completa, es decir, más libre.
Las Nuevas Tecnologías en la educación:
Las NTE para la educación son el nuevo conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
Su característica más visible es su radical carácter
innovador y su influencia más notable se establece en el cambio
tecnológico, EDUCATIVO y cultural, en el sentido que están
dando lugar a nuevos procesos culturales, ya sea que se utilicen como lo
indica la tecnología instruccional o como lo demande la teoría
del aprendizaje aplicada.( Revista Digital de Educación y Nuevas
Tecnologías, 2000)
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1. Visión del estado actual de la Enseñanza Asistida por Computadoras en los diferentes niveles de la educación y en especial en la superior, del trascendental impacto que ha causado el uso de estas nuevas tecnologías en esta esfera tan importante de la sociedad, de los trabajos que se realizan, tanto nacional como internacionalmente, para utilizar las nuevas tecnologías con vistas a elevar la eficiencia del proceso de enseñanza y la necesidad de ganar conciencia en el ámbito educacional de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico en los roles que han venido desempeñando estudiantes y profesores, así como la importancia de incrementar software educativos tales como Tutoriales, Tutores inteligentes, Simuladores y micro mundos de mayor calidad destinados al efecto.isión del estado actual de la Enseñanza Asistida por Computadoras en los diferentes niveles de la educación y en especial en la superior, del trascendental impacto que ha causado el uso de estas nuevas tecnologías en esta esfera tan importante de la sociedad, de los trabajos que se realizan, tanto nacional como internacionalmente, para utilizar las nuevas tecnologías con vistas a elevar la eficiencia del proceso de enseñanza y la necesidad de ganar conciencia en el ámbito educacional de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico en los roles que han venido desempeñando estudiantes y profesores, así como la importancia de incrementar software educativos tales como Tutoriales, Tutores inteligentes, Simuladores y micro mundos de mayor calidad destinados al efecto.
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050810093234.html
2. Por lo general, cuando hablamos de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) nos referimos a
la innovación tecnológica y a la convergencia en materia
de información y comunicación que está transformando
nuestro mundo en la llamada sociedad de la información o del conocimiento.
Las TIC se definen colectivamente como innovaciones en microelectrónica,
computación (hardware y software), telecomunicaciones y optoelectrónica
- microprocesadores, semiconductores, fibra óptica - que permiten
el procesamiento y acumulación de enormes cantidades de información,
además de una rápida distribución de la información
a través de redes de comunicación. La vinculación
de estos dispositivos electrónicos, permitiendo que se comuniquen
entre sí, crea sistemas de información en red basados en
un protocolo en común. Esto ha cambiando radicalmente el acceso
a la información y la estructura de la comunicación, extendiendo
el alcance de la red a casi todo el mundo.
En APC definimos a las TIC como tecnologías y herramientas que las personas usan para compartir, distribuir y reunir información, y comunicarse entre sí, o en grupos, por medio de las computadoras o las redes de computadoras interconectadas. Se trata de medios que utilizan tanto las telecomunicaciones como las tecnologías de la computación para transmitir información.
No obstante, se ha cuestionado esta definición de las TIC, especialmente
porque excluye el uso innovador e interactivo de nuevas y viejas tecnologías
de la comunicación. Uno de los puntos que consideran nuestros asociados
es que, al definir las TIC, es esencial tener en cuenta los nuevos usos
que se da a las viejas tecnologías. Por ejemplo, el mejoramiento
o el reemplazo de la transmisión televisiva puede incorporar la
"interactividad" a lo que de otra manera sería un medio de una sola
vía de comunicación. Como resultado, este medio tradicional
puede tener características de una nueva TIC , la interactividad,
y debería ser considerado como tal .
Pero, otras personas consideran que es importante limitar y definir
claramente el significado de TIC, en particular cuando nos referimos a
la herramienta GEM. En este momento, estamos trabajando en una definición
de TIC, y por lo tanto, hemos optado por considerar caso por caso el uso
apropiado de la herramienta GEM en proyectos e iniciativas de comunicación.
Las TIC y la globalización
Las nuevas tecnologías de la comunicación son vehículo
de un proceso de globalización que tiene lugar en condiciones desiguales
y que a menudo aumenta la desigualdad económica y social, al interior
de los países y entre ellos. La Internet se ha convertido en una
plataforma de comunicación extensa y poderosa, particularmente a
partir de la convergencia entre los medios de comunicación existentes
y las nuevas tecnologías de la comunicación. El acceso a
Internet se ha incrementado a pesar de la continua exclusión de
las comunidades marginadas y de muchas personas del mundo en desarrollo.
Al mismo tiempo, ha sido objeto de creciente comercialización, apropiada
y controlada por grandes corporaciones.
Con la convergencia de las TICs y el surgimiento de la llamada sociedad de la 'información' o 'del conocimiento', el conocimiento y la información se han convertido en un factor determinante de nuestra vida económica, social y cultural. Por lo tanto, los medios de control de la producción y difusión de la información también se han tornado vitales.
Otra característica de las tendencias del mercado que marcan el desarrollo de las TIC señala que el desarrollo tecnológico ha crecido exponencialmente en las últimas décadas. La naturaleza competitiva de la industria de las TIC en manos de las corporaciones continúa sacando a la venta productos, servicios y tecnologías "nuevos y mejores" a una velocidad que no ha dejado tiempo para hacer observaciones y análisis críticos sobre los efectos sociales de estos avances tecnológicos. Aún más, se continúa viendo a los usuarios y usuarios como meros consumidores y consumidoras de estos productos y ser vicios y el desarrollo de las TIC se ha visto atado a las demandas de un mercado que dé ganancias y resulte viable. Como resultado de esto, las comunidades y los mercados que no resultan rentables quedan marginados del desarrollo y los avances en materia de TIC. Esta brecha entre los que tienen acceso al diseño, uso y beneficios de las nuevas TIC y los que simplemente no tienen dinero como para mantenerse al día con las rápidas innovaciones que se producen en el mundo de las TIC, recibe el nombre de "brecha digital". Esta "división" tiene múltiples facetas y es muy compleja, y refleja inequidades que ya existen en materia social, racial, económica y de género.
Es importante destacar que mientras las TIC pueden ser un vehículo para la globalización de los mercados, estas tecnologías pueden ser también una poderosa herramienta para la resistencia, la movilización social y el desarrollo en manos de personas y organizaciones que trabajan para la libertad y la justicia. Es desde esta perspectiva que promovemos un uso estratégico y apropiado de las TIC, y también de su desarrollo y distribución.
Las TIC y el desarrollo
Debido a la existencia de un acceso desigual a las nuevas TIC y al potencial de esta nueva tecnología para mejorar la vida de las personas, ha habido un cambio en el paradigma de desarrollo. Los cambios sociales, políticos y económicos producidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han originado cambios en el pensamiento sobre el desarrollo. Los estrategas del desarrollo ven ahora la necesidad de que los países emergentes adopten el uso de las TIC como una forma de evitar un mal mayor y también como una fuerza potencial para generar nuevas oportunidades de crecimiento económico y expandir los alcances de la democracia.
Sin embargo, el acceso de las personas en el mundo en vías de desarrollo continúa siendo marginal debido a los altos costos de conexión, lo que resulta en su exclusión del sistema global emergente construido en torno de la información y el conocimiento. Las mujeres sufren particularmente esta marginación, puesto que la mayoría no cuenta con poder adquisitivo ni con acceso a los medios modernos de comunicación.
El acceso a las TIC acaba demarcado entonces por las líneas divisorias tradicionales, lo que resulta en una desigualdad de acceso conocida como "división digital" o "exclusión digital". Esta división se caracteriza por un alto nivel de acceso a las tecnologías, incluida la Internet, en determinados países desarrollados mientras que en países en vías de desarrollo la infraestructura es de bajo nivel por problemas de pobreza, falta de recursos, analfabetismo y bajos niveles de educación. El mensaje principal de las activistas en el movimiento de mujeres y feminista que trabajan en el campo de las TIC ha sido que las mujeres se encuentran en el rincón más marginado de la división digital.
http://www.apcwomen.org/gem/esp/entender/icts.htm
José Alberto Blanco Hernández y
Laura Castro Maqueda.
Rosa Ambrosio y Sandra Martín Calatrava
Rocío Ballesteros García y Beatriz
de la Cruz Cerdeño,
Antonio Castillo Rodríguez
Maria José Cajigas e Inés Sánchez
Juan Diego Avendaño Miguel.
Carolina Fernández, Ana García
Ortega, Verónica Gómez y Gema Jiménez.
Marisa García Andújar y Gema Valencia
Fuentes
María García-Argudo y Rocío
Maya
Maria Jesús González Palomo, Sergio
Sánchez Rayo y Javier López-Romero Moreno
Elena María Guerrero Martín.
Elisabeth Moreno Gómez
Almudena Moreno Sánchez
Alicia Sánchez Blanco
Lorena Santiago Sánchez
Rocío García, Gema Castro y Verónica
Andueza
Inés Sánchez Rodríguez
