AUTOR
NAVARRO J. (1992) : Iniciación audiovisual por medio de la diapositiva.
Escuela Española, Madrid
RECENSIÓN para NNTT del curso 1999-2000(especialidad
E.F.)
¿Por qué esta iniciación
a la diapositiva y no a otro medio audiovisual?
Por todos es sabido que el mundo de los recursos
didácticos es amplio, y hace muy difícil un estudio pormenorizado
de cada uno de estos elementos, lo que nos obliga a decidir por uno de
ellos. Si he escogido el proyector de diapositivas, es sencillamente porque
la mayoría, sino todos los centros escolares lo tienen y no se utiliza.
Puede que no se haga por no saber operar con esto, como se dice en el libro
de esta recensión, (¿Es tan difícil utilizarlo? me
pregunto yo ). Más coherente sea la deficiente planificación
de objetivos, y ponerlos en consonancia con la programación didáctica
de cada área. La iniciación a este medio, aunque sea a través
de un libro me capacita para poder desarrollarlo en mis clases y, por supuesto,
sin miedo a fracasar en este intento. Las razones para su utilización,
según el autor corresponden a su utilidad como perfecto comuni-cador
de imágenes, gran desarrollador de distintas habilidades creativas,
etc...Además añade después lo que considera valores
de la proyección fija como son la correcta calidad de imágenes,
inicio del lenguaje icónico y perfecto elemento de tránsito
al campo de la metodología audiovisual. Me parece de dudosa ética
docente que el autor pretenda hacer este libro porque no hay monografías
sobre este tema, da a entender que es un motivo económico, lo que
le llama a realizarla .
Antecedentes :
Hace un breve, pero sin descuidar por ello
el contenido, repaso de la historia de este recurso. De forma significativa
lo compara con la evolución humana: empezando por la infancia de
la linterna mágica, gran paso de la ciencia; pasando por la adolescencia
y el epidiascopio con las diapositivas b/n. de vidrio de 11 x 10cm ; en
la juventud de 1941 aparece el retroproyector y los filmes de 35mm. He
de separar la madurez, segmento al que perteneceríamos, de las demás,aunque
se ha conseguido un óptimo desarrollo de los diascopios, ha habido
una perdida de importancia, por la rápida evolución que han
sufrido otros medios más espectaculares como lo son la informática
, la telemática etc... Este libro es un canto a la defensa del diascopio
y negación al "Síndrome de novedad sugestiva" por el que
se cambia rápidamente a otros elementos a los que nos llevan los
avances de la técnica.
1 . LA PROYECCIÓN FIJA EN EL ÁMBITO
DE LA COMUNICACIÓN.
Este punto comienza como todo libro de texto
de la asignatura de lenguaje. Desde la época de Aristóteles
hasta la teoría de las cinco preguntas de Lasswell, desarrolla cronológicamente
las distintas teorías, desde las que tienen los tres elementos principales
hasta las que interviene el medium que es definido por él como:"
un conjunto de factores que concurren solidariamente para que el mensaje
llegue al destinatario con la mayor eficacia posible". Sobre el mensaje,
emisor, receptor está ya todo escrito y sólo he creído
importante el nombrar principalmente el concepto de medium según
La Borderie, que nos lo concreta en soporte, canal y lugar. Por último,
en el desarrollo de este punto parece conveniente comentar a modo de síntesis
las características que señala el autor en el acto de la
comunicación en relación con la proyección fija.Hay
distintos tipos de características como son las MATERIALES, FUNCIONALES
O APLICATIVAS. Donde hay ventajas, por su puesto hay inconvenientes que
en nuestro caso versan por la localización del medio y su adecuada
posición, atendiendo al perjuicio que supone el oscurecer la clase
por posible perdida de control. No se puede hacer que fluyan los fotogramas
de forma continua, sin que se note el salto. La imposibilidad razonable
de poder representar escenas en movimiento es algo ha tener en cuenta.
Estas son las que comenta y solamente con estudiar un poco el recurso nos
daríamos cuenta que tiene algunos inconvenientes más.
2.ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DEL MEDIO
PROYECCIÓN FIJA.
El resumen de este punto consiste en la consecución
de un conocimiento básico del medio estudiado para la posterior
aplicación dentro del objetivo final que es el aula. Estudia los
componentes individualmente y de cada uno de ellos nos presenta las características
más importantes. Algunos de estos componentes son más tarde
analizados en los Anexos posteriores. Los soportes que utilizan el actual
diascopio, se dividen en filminas y 'slides' .Las filminas son bandas de
fotogramas en la misma película con dos tipos de formato ( 18x24mm.
ó 24x36mm. que son denominada como 35mm.) .El SLIDE es la diapositiva
convencional y consiste en un fotograma enmarcado por un marquito rígido
de 5 x 5cm. .Como puntos favorables tiene la posibilidad de mejor conservación,
con respecto a la filmina, facilidad para reordenar los fotogramas, posibilidad
de anotaciones. La desventaja es el coste y el posible descuido. Según
Norbis en 'Didáctica y estructura de los medios audiovisuales' la
flexibilidad que nos aporta el poder ordenar a nuestro gusto la secuencia
de diapositivas, es de gran valor didáctico. Otro componente del
medio es el Canal que es definido como el órgano transmisor del
mensaje, pero en la teoría de la comunicación es un termino
algo impreciso, consta de lenguaje, codificadores y descodificadores, un
vehículo de transmisión del mensaje que en nuestro caso es
un haz de luz que el denomina con el concepto de elemento terminal. Distintos
modelos de magacines deslizantes rotativo, horizontal y rotativo vertical
son componentes del proyector, también este necesita otros complementos
auxiliares como son el ventilador , la plataforma de base y el transformador.
El lugar es el espacio donde el espectador o receptor capta el mensaje
que aparece en el terminal o pantalla, como buenos profesores que programamos
nuestras unidades didácticas tenemos que tener en cuenta, las distintas
condiciones como son las instalaciones eléctricas, el oscurecimiento
de la sala y otros elementos que deben ser considerados es el material
del lugar como son la mesa soporte, el armario para los documentos, asientos...
Ya que tenemos todos los elementos debemos pasar a la coordinación
de los elementos que forman el 'MEDIUM', debemos considerar distintas variables
que afectan al canal como son el tamaño, la definición, la
brillantez de la imagen, se puede tb. determinar el espacio útil.(fig
2) como en la regla de las 6x y por último diversas formas de disponer
el espacio ej.normal , oblicua, en 'u' , transversal etc..
3. VIRTUALIDAD DEL MENSAJE.
Continuando esa visión del 'medium'
desarrolla la afortunada frase de que el mensaje es el medio, la naturaleza
del mensaje lo divide en audio-scripto-visual, en la naturaleza de la imagen
de la diapositiva podemos encontrar representaciones iconográficas,
convencionales, y scriptovisuales. Sin embargo, no cabe duda de que la
proyección de imágenes es una excelente práctica para
apoyar numerosas formas de aprendizaje, por lo que aclara que es una gran
motivación para la realización del libro. Como recomendaciones
genéricas hay que cuidar la simple información, analizar
y comparar, la forma de motivar, el desarrollo de la expresión creativa,
y el cuidado en la forma de evaluación. Dentro de la normativa propia
de la imagen explica los tipos de encuadres, los de plano (GPG,PG,PM....)
y los de las angulaciones . Los campos de aplicación de la retroproyección
los podemos observar o bien según etapa (e.infantil, primaria, secundaria,
universidad....) o bien según la materia a desarrollar , ha cobrado
mucha importancia sobre todo en el estudio de las ciencias sociales.
4.TÉCNICAS DE EMPLEO DE LAS DIAPOSITIVAS.
Sobre la utilización didáctica
de la diapositiva como medio de enseñanza, es necesario ante todo
el buen aprendizaje y la experiencia del buen profesor para que esto verdaderamente
sea posible. En la realización de una sesión de proyección
fija, ni en otra fase del aprendizaje se puede improvisar, primero organizando
los documentos (1º selección según proyecto curricular
y 2º según la u.d.) , después habrá que cuidar
el lugar, la motivación del discente, el momento de la presentación.
Como también hay que tener en cuenta la forma de presentación
atendiendo a los requisitos materiales, los comentarios ya sean de origen,
en vivo o reproducidos. Importante y a la vez complicado para el maestro
es graduar el grupo de actividades del campo de la proyección fija
y como recomendación hace utilizar el 'software' ya elaborado, lo
que nos dará una visión particular y una significativa ayuda,
sino es posible lo adaptaremos a nuestra necesidad.
5.FUNCIÓN CREATIVA.
La creatividad se desarrolla perfectamente
a través de la utilización de la diapositiva y este es el
signo que está cogiendo la pedagogía actual que según
el autor nos llevará al aprendizaje de idioma y de tecnologías.
En cualquier obra es necesario elaborar un guión, que en este caso
será por triplicado: el del contenido, el técnico y el guión
didáctico; habrá un periodo de producción o ejecución
donde se tendrá en cuenta la elección del tema, la elaboración
del proyecto, como también el cuidado y la realización del
material fotográfico y la sonorización del material (todo
esto fomenta la actividad creativa).
6.ANEXOS:
Tras los anexos, que acontinuación
resumo, nos regala un léxico tecnológico y una completa bibliografía.
A.Espacios para la proyección fija:
En este apartado el lugar de proyección
es lo que se estudia , la estructuración del espacio, la iluminación
y el control de la luz, la acústica etc
B.Diascopios y accesorios principales:
Comentario sobre los principales diascopios
del mercado con sus características, los especiales como son los
compactos con 'cassette', con pantalla incorpo- rada y otros accesorios
como las pantallas de reflexión, mesas de soporte, mando a distancia
C.Extensiones de la proyección fja:
Se trata, en este apartado, de explicar los
medios que no están al alcance de un centro docente de condiciones
normales: ej. el videoprocesador de películas, la microproyección,
el taquistoscopio, opascopio, epidiascopio etc.
D.El retroproyector:
Se incluye este anexo por ser un medio de
proyección fija y a la vez un diascopio, y nos explica sus características
y los tipos que existen. El soporte de este medio es la transparencia.
E.La fotografía:
Posiblemente el más importante de
todos los anexos, porque es el más necesario para la elaboración
del 'software' a utilizar después. Son una serie de conocimientos
sobre la cámara y la realización y producción de la
fotografía. .
F. Planificación del material de paso
(software):
Preparación de una guía didáctica,
de los comentarios que la acompañan , y los instrumentos de evaluación..
Terminada por mi parte el resumen y la información
general del libro concluyo esta parte aportando lo que a mi entender reina
en todo el libro que es una idea general basada desde un punto de vista
de convertirse en un manual teórico – práctico para todos,
en el que se hace una clara defensa de un medio audiovisual que se está
perdiendo sin haber explotado todas sus posibilidades creativas, y además
la posibilidad de convertirse en el perfecto medio – transición
hacia las nuevas tecnologías que empiezan a desarrollarse. Las aportaciones
que este libro me da a mi conocimiento y mi forma de actuar son diversas
como futuro maestro. Me ha dado ideas sobre la elaboración de una
guía didáctica relacionadas con este tema, muy importantes
también han sido los puntos de vista técnico del empleo de
la diapositiva y los anexos relacionados con el cuidado del lugar, acústica,
como se colocan las diapositivas. Y la fotografía, desde como enfocar,
tipos de obturaciones, trucos y aparatos para fotografiar objetos muy cercanos
para la elaboración de las diapositivas. Por supuesto me aporta
la visión original del autor en el estudio y análisis de
la imagen que estamos estudiando en la asignatura de NNTT aplicadas a la
información y la educación. Todas las variables en las que
hay que fijarse tanto en el análisis como en la posterior producción
de la lámina como en los tipos de planos, las angulaciones etc..
El tratarse de un manual práctico- teórico espero que haga
que tarde en olvidar los conocimientos generales que he aprendido. Con
el estudio de este libro, aportaría a la asignatura tal vez una
visión nueva a mi parecer dividiendo de otra forma la sección
de los trabajos, seguiría habiendo trabajos obligatorios y optativos,
pero los obligatorios se harían sobre temas importantes relacionados
tanto con el nivel de difusión y con el proceso de enseñanza
- aprendizaje con estos instrumentos; pero los optativos podrían
ser sobre los que menos difusión tienen actualmente en la educación.
En una primera clasificación serían obligatorios la diapositiva,
la informática educativa, internet, convirtiéndose en optativos
los de menos tirada como la radio y la prensa escolar, tal vez. En general
me ha gustado mucho este libro por la validez educativa que tiene, elaboración
didáctica, ideas generales según nivel educativo y según
materia estudiada. Se hace de menos un poco de calidad técnica en
el propio libro, (todas las representaciones figurativas son hechas con
dibujos 'a mano ') y quizás se podía haber cuidado un poco
este aspecto. Mucha cantidad de anexos, que por supuesto algunos debían
de haber tenido un capitulo especial para ellos solos y yo no incluiría
el anexo del retroproyector de transparencias, a mi modo de entender pertenecen
a realidades educativas diferentes; diapositiva posible en todos los ámbitos
educativos, y la transparencia en el universitario. Y creo que en la parte
teórica del principio se extiende demasiado siendo de no tanta importancia
y conocido por todo el ámbito estudiantil.
