ENTREVISTA A ERNESTO MARTÍNEZ        (Candidato a rector)

---

  Ernesto Martínez Ataz es licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Murcia (1972) y doctor en Ciencias Químicas por la Universidad Complutense (1977). Realizó su tesis doctoral en el Instituto de Química Física «Rocasolano» del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y una estancia postdoctoral de dos años en las Universidades de Londres (Queen Mary College) y Cambridge (Physical Chemistry Laboratory). En 1982 obtuvo la plaza de profesor adjunto de Universidad Molecular y Espectrografía», con el número uno del concurso- oposición nacional. Consiguió, en 1986, la Cátedra de Universidad de Química Física por la Universidad del País Vasco. En 1988, mediante concurso de méritos, se trasladó como Castilla-La Mancha, donde ha sido, entre otros cargos, director el Departamento de Química  del Departamento de Química-Física, Vicerrector de Profesorado (1992-1998) y Vicerrector Primero y de Nuevas Enseñanzas desde 1998 hasta el 6 de octubre de 2003, día en que presentó su dimisión. Debido a su reconocido prestigio científico, ha sido, a nivel nacional, desde 1989 a 1990, vocal ponente de Química de la «Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva» (ANEP); vocal (1993) y presidente (1994) del Comité Asesor de Química de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI). En el ámbito regional, es presidente, desde 1991, de la sección de Castilla-La Mancha de la Real Sociedad Española de Química y, presidente (1999) del Comité Científico asesor de la Ciencia y la Tecnología de Castilla-La Mancha. Es autor de un centenar de publicaciones científicas, publicadas en revistas internacionales de reconocido prestigio.

Pregunta.- ¿Qué le ha llevado a presentarse cómo rector?

Respuesta.- Me ha llevado, conocidas las circunstancias de partida: que no se presentaba el profesor Arroyo -al que tengo mi máxima consideración personal y como rector, quién ha hecho una obra formidable y que encarnaba un proyecto universitario de futuro-, que también tenía un conocimiento muy concreto de nuestra Universidad, que lo he hablado con algunos compañeros para saber si gozo de su consenso y de su apoyo, y con esos requisitos me he animado a presentar mi candidatura a rector con independencia de que hubiera más candidatos o no.

P.- ¿Qué sensaciones tiene ante esta campaña? ¿cómo transcurre?

R.- Las sensaciones que tengo son muy buenas, sobre todo con el colectivo del profesorado, PAS, y con alumnos muy buena... lo que siempre es la duda a la hora de la votación si los alumnos, la mayoría, se movilizarán o no; esto yo sé que es difícil, sobre todo cuando se es candidato único, pero comprendo también que deben de movilizarse y acudir a la votación expresando cada uno el voto que le corresponda, porque necesitamos la colaboración de los alumnos y de la comunidad universitaria al completo, y por lo tanto deben de comprometerse o no comprometerse con un proyecto universitario para exigir luego razonablemente.

P.- ¿Qué les diría a los alumnos para que se implicaran más?

R.- Agradezco en primer lugar a los alumnos que han venido a la reunión, porque eso quiere decir que son alumnos interesados por la marcha de la Universidad. La obligación de hacer universidad es de los universitarios y de toda la comunidad y... la verdad, necesitamos el impulso de los alumnos, las demandas de los alumnos para mejorar nuestra Universidad; y si no tenemos el concurso de los alumnos, que con sus exigencias nos muevan a todo, no será tan fácil hacer universidad. O sea, que necesitamos saber cómo ve el receptor de la docencia la Universidad, para que plantee sus demandas y que todos nos obliguemos para hacer mejor universidad. Por tanto, es muy importante, a mi juicio, que se impliquen los alumnos, que exijan lo razonable, y nosotros podernos comprometer con ellos, porque además es muy bueno y muy saludable que la gente más joven traiga o nos ayude a traer el cambio a la Universidad. Vuestra opinión, y vuestras demandas y exigencias son muy necesarias tenerlas en cuenta todos los días; no digo yo que podamos –como siempre en todas las demandas- atenderlas a todas, pero es muy conveniente tenerlas presente. 

(...)

P.- ¿Qué medidas se van a potenciar para mejorar las tutorías personalizadas y de docencia?

R.- Yo creo que en algunos centros debemos reflexionar la adecuación de las medidas tutorizadas que hemos puesto, y probablemente habrá que reflexionar y habrá que mejorarlas. Pero luego en el nuevo marco europeo, la tutoría personalizada en la docencia concreta va a ser muchísimo más importante, por lo tanto tenemos las Universidades españolas que meditar seriamente cómo hacemos esto de cara al tutor. Y esto requiere que todos nos pongamos a pensar cuál es el modelo más adecuado para favorecer el aprendizaje del alumno, con las indicaciones del profesor, con las tutorías a través de seminarios y de pequeños grupos, y la atención a los problemas concretos de aprendizaje del alumno. Esto requiere un cambio de mentalidad para los profesores y para los alumnos también, porque si no, no sirve de nada, y sin el concurso y la ayuda de los alumnos todo va a ser muy difícil. Lo que sí sabemos es que la Unión Europea ha diseñado su marco de “cómo quiere la enseñanza” de la educación superior en los próximos años.

R.- Yo no estoy hablando de reducir donde haya una demanda para hacer unos estudios, lo que estoy hablando es donde tengamos clases numerosas habrá, lógicamente, que reducirlas, y en su caso puede que hacer grupos, aunque también esto nos va a venir marcado por la “Declaración de Bolonia”, porque no está pensada la docencia en lo próximos años para que haya clases magistrales y clases con muchos alumnos. Por ejemplo lo que son las lecciones magistrales se van a reducir didácticamente en el nuevo modelo. Por lo tanto, tenemos que ir ahí porque estamos convencidos, pero además nos va a obligar el nuevo modelo, antes o después. 

P.- En cuanto a la biblioteca hay dos cuestiones que nos gustaría consultar con usted:

P₁.- Primero, la mejora del servicio de reprografía en ella va a suponer un beneficio para nosotros o para alguna empresa, me explico, la reprografía va a ser gratuita o de precio reducido, o va ser alguna empresa la que se encargue de ello.

R₁.- El detalle no lo sé, ahí lo que expongo es lo de reprografía por escáner, y el abaratamiento de la fotocopia... no sé hasta dónde podemos llegar, pero seguramente que sólo hasta lo razonable, porque si tuviéramos que hacer del presupuesto de la Universidad lo que es la inquietud normal por hacer las fotocopias o por que el muchacho que no venga a clase, simplemente tenga que hacer fotocopias de doscientos folios, precisamente porque no ha venido a clase, no parece razonable que paguemos eso con el dinero de todos. (...) Lo que hay que hacer es que el coste sea lo más ajustado posible. 

P₂.- Segundo, la dotación de espacios para el estudio va a incluir la posibilidad de que la biblioteca permanezca abierta las 24 horas en periodo de exámenes.

R₂.- Ahí hablo muchas veces, no de la biblioteca, sino incluso cuando los horarios se exceden de lo normal, de una sala de estudio, porque no tiene sentido tener abierta toda una biblioteca, con los problemas de seguridad que conlleva, cuando a lo mejor pasada una hora determinada o determinados días hay veinte o treinta personas estudiando. Es mucho más sencillo hacer un aula de estudio, con una sola persona controlando, y que da la misma satisfacción que si tuviéramos toda la biblioteca abierta. 

P.- La creación de la “Casa del estudiante” pretende mejorar varias cuestiones, entre ellas los servicios de comedor, cafetería, asociaciones de estudiantes, delegaciones de alumnos, etc ¿estamos equivocados? Si es así, como habrá podido comprobar, la necesidad de algunos de estos servicios es urgente, sobre todo la ampliación o creación de otra cafetería, así como la creación de un comedor aparte (para aquellos que traen la comida de su casa), ¿qué prioridad piensa dar a este tema?

R.- Si, es así, lo que pasa es que si queremos hacer un espacio nuevo tenemos que tener los fondos para construir esa “Casa del estudiante”. (...) Comedor en la mayoría de los campus no hay y eso es absolutamente necesario. Yo lo que quiero es darles facilidades para que los alumnos puedan estar en sus campus universitarios con determinadas prestaciones y además no sólo eso, sino que además puedan hacer toda una vida universitaria –como tengo puesto en el programa-, y que sea no solamente una buena oportunidad para aprender sino que sea una buena oportunidad para organizarse su vida cultural de todo tipo, que haya cine, teatro, conferencias, exposiciones, conciertos, etc, que las actividades deportivas estén realmente facilitadas, que tengáis facilidades todos para hacer deporte, con más dinero y, que incluso en la vida lúdica de los campus haya ciertas facilidades por ejemplo si alguien quiere organizar una reunión, una cervezada o tal, pues no tenga sólo inconvenientes, con el debido respeto a las propiedades, al ruido y a la tranquilidad de los demás.

P.- Otra cuestión de gran urgencia es el tema de la eliminación de barreras arquitectónicas; aquí en el campus de Toledo esto está bastante claro, ¿qué medidas va a tomar al respecto y con qué prioridad?

R.- Y en el casco antiguo también tenemos más, y también en todos los campus; pues tendremos que ir con una política de dar facilidades para que los discapacitados, si los hay, -afortunadamente hay pocos, puedan tener acceso a todas estas instalaciones.

P.- En cuanto al tema del aparcamiento quisiéramos preguntarle ¿para cuándo el asfaltado?

R.- Eso lo que pasa es que al igual que el transporte dependemos de otros; lo bueno sería que el Ayuntamiento, en este caso, y en otros las instituciones, nos ayudaran -porque es un espacio que está fuera del campus- tanto en la urbanización como en los accesos y el parking.
 

P.- En cuanto al tema de los becarios, creemos que realmente hay pocos y que las cuantías de las becas son reducidas.

R.- Probablemente tendremos que aumentar los becarios, pero habrá que identificar dónde tenemos las necesidades y cuántos becarios podemos aumentar. (...)Vosotros tenéis que ayudar a identificar necesidades (...) y que luego haya una compensación razonable.