INDICE

LA FOTOGRAFÍA:
GUÍA DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

INDICE

Justificación
Contextualización de la Unidad Didáctica
Diseño de la Unidad Didáctica
Temporalización de contenidos y actividades a alcanzar
Recursos
Metodología
Evaluación
Instrumentos de Evaluación
Guión Técnico
Auto evaluación del trabajo
Bibliografía

JUSTIFICACIÓN

Desde hace mucho tiempo es conocida la manera de formar una imagen utilizando una caja con un pequeño orificio en una de sus paredes destinado al paso de la luz (cámara oscura). La práctica de la fotografía no deja de crecer en el mundo entero, en todos los estratos sociales y en todas las edades; por ello en la sociedad actual, el mundo de la fotografía desempeña un papel importante como medio de información, como instrumento de la ciencia y la tecnología, como una forma de arte y una afición popular.
Es un material imprescindible en los negocios, la industria, la publicidad, el periodismo gráfico y por lo tanto es imprescindible que en la escuela nuestros alumnos aprendan a analizar su significado, los procesos que se llevan a cabo para su elaboración y su uso como medio de expresión.
El hecho de poder captar y dar permanencia gráfica a rostros, cosas y actitudes, debido a la forma conferida por el juego de sombras y matices, de tramas y colores, da a la fotografía un evidente poder de fascinación.
Para explicar la fotografía, he escogido el soporte material del ordenador a través del programa Power Point, un programa que proyecta la aquello que pretendas en la pared por diapositivas. Con este material he intentado explicar mediante palabras e imágenes el funcionamiento, manejo y uso de la cámara fotográfica, como también el revelado.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Esta Unidad Didáctica está destinada a 6º de Educación Primaria. El centro escolar deberá contar con el material necesario como puede ser un proyector, un ordenador, una cámara fotográfica y todo lo necesario para la realización del revelado de copias de la película fotográfica.
o Tema central de la Unidad Didáctica.
El tema de trabajo va a ser el aprendizaje del uso y manejo de la cámara fotográfica, del revelado y la producción de imágenes fotográficas. Con ello, se intentará transmitir un mensaje al resto de compañeros.
La Unidad Didáctica que he programado va a tener una duración de dos semanas (durante 5 días) y para su elaboración he tomado del área de Educación Artística el bloque temático la elaboración de composiciones plásticas e imágenes.
o Alumnado destinatario de la Unidad Didáctica.
La Unidad Didáctica que a continuación se muestra está destinada a una clase de Tercer Ciclo de Educación Primaria, en su segundo curso (6º de Primaria). La edad de los alumnos estará entre los 11 y 12 años.
Los alumnos a estas edades muestran interés y curiosidad por investigar todo lo que hay en su alrededor y por observar el mundo que les rodea. Por ello se les debe motivar debidamente y darles ocasión para desarrollar estos intereses en beneficio de su aprendizaje general.
La presente Unidad Didáctica está basada en la observación y en la experimentación, debido a la necesidad que los niños sienten por preguntar, conocer, indagar y experimentar.
o Enfoque pedagógico de la Unidad Didáctica.

Fundamentación pedagógica de la fotografía.

La fotografía es el medio visual fijo más conocido. Forma parte desde hace mucho tiempo de las costumbres y de la vida cotidiana de los niños, incluso de su vida escolar. Es algo que han visto o que habrán utilizado alguna vez, y por ello pretenderemos que aprendan su funcionamiento así como sus técnicas con más detenimiento y no sólo en el simple hecho de realizar una fotografía.
La utilización pedagógica de la fotografía cada vez es más sistemática y goza del atractivo que experimentan los alumnos de nuestro tiempo con respecto a las imágenes de este tipo: les de "impresión de realidad".
En todas las materias, el empleo de la fotografía parece constituir incluso una necesidad educativa, ya que la imagen es algo importantísimo en su aprendizaje: determinado tipo de nociones son mucho más fáciles de ser comprendidas a través de una fotografía que con una explicación.
Este instrumento pedagógico posee la enorme ventaja de encontrarse en todas partes, ya sea en tiendas especializadas o en grandes superficies comerciales, y es fácil de manipular, almacenar y clasificar. Cualquier clase de un centro escolar podrá, de forma fácil y con pocos gastos, formar una fototeca básica. Hay profesores que incluso utilizan la fotografía como base de su trabajo en el aula. Por ello todas la s Unidades Didácticas pueden ser trabajadas a través de las imágenes.
La fotografía llega a convertirse en un arte y los alumnos pueden descubrir que hacer fotografías, no consiste solamente en apretar un botón: se preguntarán sobre todo el funcionamiento del aparato y se preocuparán por una buena formación tecnológica de la cámara fotográfica. Los alumnos deben prepararse para tomar ellos mismos fotografías, siendo muy posible encontrar el material necesario en muchos centros.
Haciendo fotos es la forma más eficaz y agradable de aprender a ver y a utilizar fotografías, debiendo completarse esta actividad con ejercicios sistemáticos de lectura de fotografías, puesto que estas necesitan un descifrado.
Un factor de interés es el revelado de la propia clase (se debe contar con el material necesario para su realización), aunque solo sea para evitar la espera de la película revelada en una tienda especializada.
La fotografía comprende varias operaciones: la toma de vistas, o exposición de una superficie sensible, llamada negativo, en la cámara fotográfica, permite obtener una imagen latente e invisible, que trata por medio de baños adecuados (revelado), proporciona la imagen negativa que sirve para el posterior tiraje de copias positivas. Existen varios tipos de cámaras fotográficas: box (cámaras de cajón), folding (de fuelle), etc; aquellas cuyo enfoque se realiza sobre un cristal esmerilado pertenecen al tipo reflex (de uno o de dos objetivos).
Toda máquina fotográfica consta esencialmente de una cámara oscura, un objetivo, un obturador, un dispositivo para la colocación de la superficie sensible y un visor. Por la común, lleva un sistema de enfoque, un diafragma y puede añadírsele además numerosos dispositivos adicionales (telemetro, exposímetro, parasol, etc.).
Uso de Power Point como recurso.

Hoy en día el ordenador está muy extendido e incluso todos los colegios tienen un ordenador e incluso uno por clase. Por tanto esto no es un problema tan grande en los colegios.
El mayor problema son los cañones de proyección que valen bastante dinero y que no todos los colegios pueden disponer de él.
Salvando todo esto está claro que este medio es muy bueno para ser utilizado ya que proyectas imágenes con gran acercamiento a la realidad ya que las técnicas de ordenador están muy perfeccionadas. También es un medio que a los niños les llama mucho la atención.
Además, las diapositivas, presenta la posibilidad de disponer su orden con entera libertad, pues son independientes entre si; pudiéndose incluso descartar las que , por cualquier motivo, no convienen proyectar.

DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3 Conocer el funcionamiento de la cámara fotográfica (se construirá una cámara de cartón) y del revelado de la película fotográfica.
3 Producir imágenes fotográficas con fines comunicativos y expresivos (representar la realidad, transmitir sentimientos, crear confusión, etc.).
CONTENIDOS
o Conceptos:
3 Cámara fotográfica.
3 La fotografía.
3 El revelado.
o Procedimientos:
3 Utilización de la fotografía en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes con formas expresivas.
3 Manejo de la máquina fotográfica para afianzar el dominio y rendimiento de la misma.
3 Revelado de película.
3 Revelado de copias por contacto.
o Actitudes:
3 Curiosidad ante el manejo de materiales e instrumentos fotográficos, conociendo sus características.
3 Seguimiento de las normas e instrucciones de manejo y conservación de instrumentos y materiales.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A ALCANZAR

PRIMER DÍA:
3 Realización de una cámara de cartón.
Desarrollo:
Se enseñará a los alumnos a realizar una cámara de cartón. La denominamos así para que se den cuenta enseguida de lo sencilla y económica que resulta su elaboración (diapositivas 2 y 3).
Si se utiliza un papel fotográfico, con ciertas precauciones, se puede hacer una foto. Con ello, se demuestra que una máquina fotográfica, en lo esencial, es algo muy simple, y que no hacen falta máquinas carísimas y muy complicadas para hacer fotos.
SEGUNDO DÍA:
3 Aspectos a tener en cuenta para hacer una fotografía.
3 Cuidados de la cámara.
3 Planificación y realización de imágenes como instrumento de expresión y comunicación.
Desarrollo:
Se mostrará a los alumnos, a partir de una cámara fotográfica, cuales son los elementos fundamentales de una cámara fotográfica (diapositivas 4 y 5 ). Se les enseñará el proceso por el cual la imagen se fija a la película (diapositivas 6 y 7). Se realizarán unas preguntas para que los alumnos digan cómo se deben realizar las fotografías (uso de flash, distancia mínima a la que se deben situar, etc.) (diapositivas 8,9 y 10).
Se debe recalcar el cuidado que requiere la cámara fotográficamente (diapositiva 11).
Se repasará lo que han dicho los alumnos y se añadirá lo que quedado olvidado.
Los alumnos se repartirán en grupos (lo más heterogéneos posible) y cogerán sus cámaras fotográficas. Localizarán en ella los elementos principales de la misma y se familiarizarán con ella. Se dirá a los alumnos, una vez comprobada la adecuación de las cámaras fotográficas, que tienen que hacer varias fotos: retratos, autorretratos, animales, paisajes, imágenes engañosas y otras en las que intenten explicar o comunicar algo a sus compañeros (unas con flash y otras sin flash).
Los alumnos deberán establecer que foto realizarán y cómo la harán, (los alumnos habrán trabajado con anterioridad lectura de imágenes y conocerán los tipos de líneas, planos, efectos especiales y sus cualidades expresivas) pasando a hacerlas posteriormente.
TERCER DÍA:
3 Revelado de película.
Desarrollo:
Se pedirá a los alumnos que cuenten lo que conocen acerca del revelado de fotografías (la luz que se necesita, qué aparatos, lugar, etc.). Se explicará y mostrará como se realiza un revelado de una película usando el "mombaño" (diapositivas 12, 13 y 14).
Se realizará el revelado de los negativos en grupos.
CUARTO DÍA:
3 Revelado de copias por contacto.
Desarrollo:
El profesor mostrará mediante una simulación a los alumnos cómo se realiza el revelado de un negativo por contacto (diapositivas 15 y 16).
Los alumnos en grupo realizarán copias por contacto, siguiendo los pasos que anteriormente se han dado.
QUINTO DÍA:
3 Recapitulaciones del proceso de revelado.
3 Selección, clasificación y ordenación del material de ilustración para su posterior interpretación y valoración de los trabajos realizados.
Desarrollo:
Se hará una recapitulación del proceso de revelado para que los alumnos tengan una visión global del proceso completo que han realizado.
Para finalizar, los alumnos traerán a clase las fotografías realizadas por ellos y se las mostrarán a sus compañeros, intentando descubrir los que sus compañeros quieren trasmitir en esas fotografías. Seguidamente los pertenecientes al grupo les comentarán lo que pretendían hacer y si realmente ha salido lo que ellos esperaban, si han tenido algún problema, etc.
Después cada grupo confeccionará un mural con las fotografías, asignando un título a cada fotografía, para luego ser expuestas en clase.

RECURSOS

Del alumno: carretes, papel vegetal y fotográfico, rotuladores, tijeras, pegamento, cartón, cartulina, colores ...
Del centro: ordenador, proyector, rotuladores, cámara fotográfica, sala para revelado, cubeta, productos químicos, pinzas, luz roja, lámpara ...

METODOLOGÍA

Se buscará que los alumnos realicen un aprendizaje significativo, facilitando la manipulación y experimentación. Se buscará que se puedan plantear interrogantes y que busquen respuestas a ello, para poder relacionar así lo que ya saben con los nuevos contenidos que se les presentan. El trabajo se realizará en grupo, con el fin de desarrollar la intercomunicación y las relaciones sociales.
Realizaremos una serie de actividades, que serán:
3 Hacer comentarios sobre el tema, preguntando qué les ha gustado más, lo que más les ha llamado la atención, si conocían estas técnicas ...
3 Conversación y coloquio en los que participarán todos los alumnos.
3 Actividades para desarrollar habilidades y destrezas (planificación, realización y valoración de fotografías y murales; así como la realización de una sencilla cámara de cartón).

EVALUACIÓN

o Evaluación Inicial: se tendrá en cuenta la adquisición de una serie de contenidos básicos sobre el funcionamiento de la cámara fotográfica y del revelado y presentació0n del trabajo final.
o Evaluación Continuada: se comprobará la adquisición de las actitudes a través de la observación directa, registrándolo en una ficha de seguimiento. También se tendrán en cuenta otros elementos como el interés de los alumnos e ideas aportadas sobre el tema.
Así evaluaremos:

El proceso de trabajo del alumno.

Creatividad mostrada.

Atención e interés prestado a lo largo de las sesiones.

Los contenidos a través de una ficha de evaluación.

o Evaluación Final: una vez observados los resultados de los niños en las actividades se verá si se han alcanzado los objetivos propuestos, o por el contrario; si no se han alcanzado, se llevará a cabo una retroalimentación corrigiendo aquellos aspectos en los que se haya fallado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registrar datos evaluados, contenidos de tipo intelectual y psico-motriz. Listas de control y fichas de seguimiento.

Escalas de estimación, anecdotarios y diarios de clase.

3 El seguimiento del trabajo del alumno se evaluará por parte del profesor con la ayuda de una ficha que se muestra a continuación.

GUIÓN TÉCNICO

Número de Diapositiva	Imagen o contenido de la Diapositiva	Locución o narración de la transparencia
1	La fotografía. Cámara antigua. Raúl Pingarrón Crespo 3º Educación Física.	Esta diapositiva sirve como presentación del trabajo.
2	Cámara de cartón. Aparece una cámara de cartón.	Se comenta un poco que es la cámara de cartón y que es lo que vamos a realizar.
3	Cámara de Cartón. Cartón o madera Cartulina negra Papel vegetal o fotográfico Aguja de coser	Comentamos como se realiza la cámara de cartón.
4	Elementos de la cámara fotográfica. Foto con todos los elementos que vamos a estudiar.	Se observan las partes de la cámara en el dibujo y se habla con los niños un poco haciéndoles alguna pregunta.
5	Elementos de la cámara fotográfica. cámara oscura Objetivo Disparador Diafragma Ocular del visor Sistema de	Se ven cada uno de los elementos de la cámara y se explican.
6	Principios para realizar una fotografía. La formación de la imagen tiene lugar en la cámara por efecto de luz que pasa por el objetivo.	Se les explica a los niños como es como se produce este fenómeno a través de dibujos.
7	Principios para realizar una fotografía. La perpetuación de la imagen se produce al incidir en la película sensible dentro de la máquina.	Aquí el profesor volverá a explicar esta diapositiva y además preguntará un poco a los niños para ver si se van enterando del tema.
8	Aspectos a tener en cuenta. Situarse a 1,3 m. De lo que se quiere fotografiar. Mirar por el visor y encuadrar la fotografía.	Simplemente se comentan como se tienen que hacer estas cosas.
9	Aspectos a tener en cuenta. Mirar por el visor y encuadrar la fotografía.	Simplemente se comentan como se tienen que hacer estas cosas.
10	Aspectos a tener en cuenta. Sostener la cámara firmemente para que no salgan las fotos borrosas. Usas el flash.	Simplemente se comentan como se tienen que hacer estas cosas.
11	Cuidados básicos. Protegerla de la arena, barro o suciedad. No golpear, mojar o dejar caer. Limpiar el polvo y la suciedad del filtro del objetivo y ventanilla. No exponer la cámara ni la película a altas temperaturas, ni tampoco a sitios húmedos. No tener la película más de un mes dentro de la cámara y llevarla al laboratorio de revelado lo antes posible. Si no se va a usar la cámara, quitar la pila.	Comentar cada uno de los puntos viendo lo que puede pasar si no se hace esto. Que ellos lo pienses y también nos lo comenten.
12	Revelado de la película por Mombaño. Cortar el extremo de la película, doblar el carrete.	Ir viendo poco a poco, comentando y que se vayan quedando bien con la idea los niños.
13	Revelado de la película por Mombaño. Girarla lentamente hacia la izquierda, para aflojar esa película. Sumergir el carrete en un caso lleno de mombaño. Mover con la varilla película. Abrir el carrete y retirar la película. Sumergirla en agua fría durante cinco minutos. Sujetar un extremo de la película con una pinza. Retirar el exceso de agua con una esponja.	Ir viendo poco a poco, comentando y que se vayan quedando bien con la idea los niños.
14	Revelado de la película por Mombaño. Colgar la película y sujetarlas con una pinza.	Ir viendo poco a poco, comentando y que se vayan quedando bien con la idea los niños.
15	Revelado de copias por contacto. Colocar los negativos en la prensa de contactos. Encender la luz roja. Colocar el papel fotográfico en la prensa de contacto. Introducir el papel fotográfico en el revelador 1,30`` - 2`.	Ir viendo poco a poco, comentando y que se vayan quedando bien con la idea los niños.
16	Revelado de copias por contacto. Introducirlo en el baño 30`` aproximadamente. Introducirlo en la cubeta del fijador. 3`- 6`. Tender la copia para que se seque.	Ir viendo poco a poco, comentando y que se vayan quedando bien con la idea los niños. Hacer también a los niños un resumen de todo lo visto y hacerles preguntas para ver si se han quedado con la idea.

AUTO EVALUACIÓN DEL TRABAJO

1.- ¿Está el material suficientemente documentado para su utilización real?
Es una unidad didáctica que se puede hacer en cinco días con niños de 6º curso de primaria. Los contenidos que se han seleccionado están adecuados a su nivel, según mi criterio. Por lo tanto en este punto me pondría un 3.
2.- ¿Tiene el material coherente con los objetivos perseguidos?
En este punto es en el que estoy más dudoso, porque como no he dado clase a niños de este nivel, no se si se podrían alcanzar los objetivos propuestos a través de las actividades propuestas. Por lo tanto en este punto me pondría un 2.
3.- ¿Ha aplicado los conocimientos aprendidos en clase para su elaboración?
Yo creo que sin los conocimientos adquiridos no hubiese podido realizar unas diapositivas con la calidad que creo que tienen las que he propuesto. En este punto me pondría un 3.
4.- ¿Es el material adecuado para la transmisión del objetivo?
Para mi es el material más apropiado para presentar la fotografía, porque a través de este medio podemos ver lo que es. De todos modos como mejor lo veríamos seria haciendo fotos y revelando durante un mes todos los días, pero esto es po0r tiempo imposible. En este punto me pondría un 3.
5.- ¿Desarrolla adecuadamente todos los puntos exigidos en el guión?
Creo que si que desarrollo todos los puntos del guión. Por lo tanto me pondría en este apartado un 3.
6.- Originalidad en el tratamiento del tema.
Originalidad no creo que sea la forma de trabajar este tema, pero es la que se me ha ocurrido, seguramente existan otras formas de trabajar este tema, pero he preferido elegir esta. Por lo tanto en este apartado me pongo un 2.
7.- Presentación del material (calidad, limpieza, etc.).
Este punto es el que realmente me merezco más nota, porque creo que la presentación del trabajo está bastante decente, se podría mejorar algunos aspectos (que cada cual vea de diferente manera), pero por lo general está bastante bien. En este punto me merezco un 3.
Haciendo media de todas las notas en este trabajo creo que me merecería un 2,7; que seria un notable alto, o incluso un sobresaliente. No hace falta decir que esta nota es muy poco objetiva, porque si yo que he realizado el trabajo no me pongo buena nota, ¿quién me la va a poner?.

BIBLIOGRAFIA

. Dossier de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
. SIERRA PUPARELLI, V. "La Fotografía en el Aula" (1992).
. LAGORTA, M.A. "Fotografía para principiantes".

Porder, L. "La fotografía y sus usos pedagógicos".

Experiencia personal.