Universidad de Castilla~La Mancha

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Programa de Español Lengua Extranjera

Presentación

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Colaboración con otras instituciones

• Instituto Cervantes

Currículo

Nuestro currículo de E/LE presta total atención a las demandas de aprendizaje de los alumnos-usuarios y fomenta el desarrollo de las competencias generales y comunicativas de estos como aprendientes de una lengua extranjera. Para ello, así como para establecer el perfil del estudiante,  sigue el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (2001) y el desarrollo que de este hace el Instituto Cervantes en su Plan Curricular (2006).

Desglosamos a continuación los tres tipos de necesidades de los alumnos que aprenden español y los ámbitos y competencias que corresponden a cada tipo:

• 1) Necesidades de orden social
  • ámbito público  ↔ competencia socio-cultural e intercultural
• 2) Necesidades de orden existencial-cognitivo-emocional
  • ámbito personal  ↔ competencias generales
• 3) Necesidades de orden académico
  • ámbito profesional  ↔ competencias comunicativas (lingüísticas, pragmática, textual)

En consonancia con esto, el alumno tiene que ser considerado como agente social, como hablante intercultural y como aprendiente autónomo osujeto activo de su aprendizaje. La UCLM cuenta con los recursos necesarios para satisfacer todas estas necesidades y ofrece un gran número de contextos de aprendizaje que promueven el desarrollo de competencias en los distintos ámbitos.

La programación de los cursos de español se adapta a los tres macroniveles que establece el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El perfil del alumno se sitúa en torno a un nivel en el que se especifica lo que es capaz de hacer en su uso de la lengua.

• Usuario básico: Nivel A
• Usuario  independiente: Nivel B
• Usuario Competente: Nivel C

Los contenidos funcionales y temáticos, así como las tareas, se seleccionan en función de los niveles y de las necesidades objetivas y subjetivas de los alumnos que integran los grupos meta. Asimismo, se consideran los distintos estilos de aprendizaje.