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Los Créditos ECTS

Todas las instituciones europeas están implicadas en el proceso de Bolonia para la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior que requiere que todos los países implicados adopten un sistema europeo de Créditos de Acumulación y Transferencia, bien sea el ECTS u otro totalmente compatible con el mismo. Esto debe situarse en el contexto más amplio de un esquema común de estructura de titulaciones: Bachelors (Undergraduated, Grados), Masters y Doctorados.

Para permitir que las Instituciones Universitarias europeas expresen, en términos sencillos, el peso relativo que desean asignar a un curso o un módulo (asignatura), el valor de los créditos ECTS se asignan sobre una escala anual de 60 créditos.

Esto significa que, a nivel de Grado (undergraduate level), 60 créditos ECTS representan el trabajo de un curso académico de dos semestres (un curso académico equivale a +/- nueve meses o 38/40 semanas). Este acuerdo debe ser entendido como una cuestión práctica implicada en el actual proceso de asignación de créditos puesto que los diferentes sistemas educativos europeos tenían sistemas muy diversos para estimar el volumen de los módulos o las asignaturas ofertadas.

Enseñar y Aprender en ECTS

Un Crédito ECTS (European Credit Transfer System) es la medida temporal de la dedicación del estudiantes a las tareas necesarias para obtener un título universitario. Un crédito son 25 – 30 hrs de trabajo del alumno. Esta es la gran novedad: “pensar” la enseñanza universitaria en términos de trabajo del estudiante, y no del profesor, es decir, situar en el centro del proceso al estudiante. Por otro lado, las titulaciones se orientan hacia el logro de competencias profesionales, con lo cual, la enseñanza adquiere dimensiones más prácticas. De estos hechos, derivan algunas consecuencias metodológicas:

  1. Reducción del tiempo dedicado a clase magistral, en favor de otras formas de trabajo también necesarias.
  2. Aprendizaje basado en metodologías activas y orientadas a la consecución de competencias laborales: trabajos cooperativos, elaboración de proyectos, resolución de casos y problemas, seminarios, exposición y defensa de planteamientos, indagaciones, exposiciones en público, etc.
  3. Evaluación continua, no limitada al “examen final”.
  4. Las metodologías docentes y los criterios de evaluación que se emplean, enfatizan, en la medida de lo posible, la actividad del estudiante, el autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el acercamiento a la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo.

Ante este nuevo paradigma docente, ¿qué debe tener en cuenta el estudiante?

  1. Crece el grado de implicación del alumno, es el primer responsable de su propio aprendizaje.
  2. El crédito ECTS divide el tiempo de trabajo del estudiante en presencial (en el aula, todo el grupo con el profesor), guiado – tutorial y autónomo.
  3. La clase es un espacio de aprendizaje, no sólo de transmisión o transcripción. La asistencia a clase es importante ya que determinadas actividades, sobre todo prácticas, difícilmente pueden realizarse de forma autónoma.
  4. El trabajo autónomo del estudiante poseerá más valores formativos, acordes con el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (Lifelong Learning), que la exposición del profesor.
  5. La Guía Docente de cada asignatura, que estará disponible en la WEB y en Moodle durante el período lectivo, supone un pacto profesor – alumno con obligaciones por ambas partes. Es conveniente leer este documento y tenerlo en cuenta durante el desarrollo de la asignatura. Expresa qué, cuándo y cómo se va a trabajar, así como los instrumentos y criterios de evaluación. El profesor podrá introducir cambios debidamente justificados.
  6. La tutoría y el trabajo guiado adquieren un papel imprescindible y deben desarrollarse paralelamente a la elaboración de trabajos u otras actividades.
  7. La dedicación debe ser “máxima” desde el principio del semestre ya que el grado de exigencia es constante y el profesorado puede recoger información válida para la evaluación desde el primer día de clase.
  8. En caso de no poder asistir a clase, es conveniente entrevistarse con el profesor o profesora cuanto antes. Habitualmente, además del examen final, encargará la realización de algunas actividades obligatorias.

Todo ello hace del estudiante el verdadero protagonista de la enseñanza. Y del profesor un guía o consultor que dispone los medios necesarios para el aprendizaje y se hace presente, sobre todo, para ayudar a salvar las dificultades que puedan surgir.

Criterios de Evaluación Comunes a la Titulación De Educación Social

El Claustro de Profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades ha tomado el acuerdo de que existan unos criterios de evaluación coordinados para todas las materias y asignaturas de los Planes de Estudios, que afectarán a los alumnos que cursan las mismas. De igual manera se ha establecido un criterio de evaluación común para aquellos estudiantes que, por razones determinadas y debidamente acreditadas, cursen sus asignaturas fuera del sistema ECTS.